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周女士有点惊喜地回答:“哦哦,这真的是耶,我家儿子就是这样!特别是热情地和家长分享,虽然在我看来都是些奇奇怪怪的关注点!”
这让李欣笑得更开心了,“这真的好典型呀,就是‘自然认知敏感期’嘛,常见于5到6岁的时候。它是孩子又一个求知欲爆的阶段,并且关注点主要在自然界的各种现象,所以会有以上那些表现。”
“嗯,那为了帮助孩子过好这个敏感期,是不是一定要报个课外班?”
“我个人不推荐通过课堂灌输的方式去给孩子提供支持,除非您找到的老师是特别擅长带孩子在户外,通过观察大自然去学习的。这个阶段的孩子,主要适合通过自主观察自然、阅读科普书或看科普纪录片,并坚持与身边人输出、探讨,来吸收相关的知识养分。”
周女士:“就是说,如果是老师主导、以灌输为主的教学方式,那还不如让孩子自己研究?”
李欣举起手给对方点赞,“是的是的,您理解得特别好,就是这个意思。因为6岁的孩子才刚上学,他们对课上听讲、课下做题这种学习方式还在适应中,他们自己去主导的话,更多会去选择的学习方式,其实就是观察、自由阅读、向人分享。而‘能够由孩子自己主导’,是过好敏感期比较重要的一环。”
“为什么这么说呢?如果是专业的老师来安排教学,不是会让学习更加高效率吗?”
李欣:“您说的这点的确也是存在的,但它对已经体验到课堂教学好处的孩子,才能真正起作用。对小学1年级的孩子来说,能够自己主导,是他们保持充足动力的一个必要条件,校外的强制学习安排,往往会打击孩子的学习动力。
当孩子处于一个敏感期的时候,他最大的诉求就是自己尽可能多地主导对应能力的展,这是我观察敏感期的孩子们时,经常看到的普遍现象。”
周女士:“哦哦,那我们家长能做些什么呢?”
“先需要提醒一下:对我们家长来说,可能许多早已习以为常、不觉得新鲜的自然知识,恰是孩子此时需要的新鲜知识养分;同时,许多家长认为与自己的生活无关、无需关注的自然科学知识,对这时的孩子来说都是值得研究的对象。所以,若想要培养孩子‘热爱科学,拒绝迷信’,这会儿就是最佳时机啦!
家长要做的就是:积极关注孩子的研究,为他们提供所需要的书籍、其他形式的资料、搜索工具以及一些可控的实验条件,以及带孩子去行万里路、到各种自然环境中进行实地观察。这些,都是很好的支持方式。”
周女士先连连点头,又面露难色地微微摇头,“我常觉得孩子关注的问题不值得研究,或者关注点奇怪,这么看的话,其实是我的知识贫乏!”
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